tools

Engelse les…

Onderwijs

Sinds vorig jaar werk ik als zelfstandige en heb ik het geven van lessen Engels aan middelbare scholieren achter me gelaten. Ondanks dat ik mijn werk fantastisch vind, mis ik het lesgeven soms best wel. Vandaar dat ik “ja” zei op de vraag van Avans om weer een module Engels te verzorgen voor eerstejaars studenten van de deeltijd opleiding commerciële economie en small business. In 2007 deed ik dit al eens en dat beviel me toen goed.

Vandaag geef ik mijn laatste college voordat het tentamen wordt afgenomen. Ik kan concluderen dat er veel is veranderd: de deelnemers zijn een stuk jonger dan in 2007. Studenten van 21 zitten in de deeltijdbanken. Dat zorgt voor een andere dynamiek. Overigens wel een dynamiek waar ik van houd. Soms voelde ik me net de middelbare schooljuf die even orde moest houden en dat is op zich best gek op een deeltijdopleiding. Je verwacht mensen die heel bewust voor de opleiding kiezen en alle studie-activiteiten naast hun drukke baan moeten doen. Maar dat maakt het lesgeven niet minder leuk: ik mag me weer verdiepen in het Engels en in de moderne vreemde talen didactiek.

Voor mij was dit ook een kans om datgene dat ik tegenwoordig in mijn trainingen naar voren laat komen zelf te gebruiken. Dus ik heb Padlet gebruikt bij mijn Denken-Delen-Uitwisselen, ik heb Peer instruction uitgeprobeerd en me vooral gericht op het activeren van studenten. Feedback ophalen en formatief toetsen deed ik met Kahoot! Ik vind Kahoot! zelf behoorlijk irritant (sorry, meer een Socrative type), maar mijn studenten vonden het te gek: “Ik wil laten zien dat ik het nu veel beter snap: kunnen we dat spel nog eens doen? Ik ga namelijk winnen!”. Door te monitoren welke onderdelen al erg goed gingen en welke minder heb ik keuzes gemaakt in mijn aanbod.

Het verschil met mijn activiteiten hier in 2007 is dat ik toen een zeer onervaren docent Engels was en met een heel ander soort publiek in aanraking kwam. Dit keer voelde ik mij veel zekerder, aangezien ik naast de nodige ervaring (in de bovenbouw) inmiddels ook een universitaire studie Engelse Taal en Cultuur heb afgerond. Door zelf heel bewust te werken met activerende werkvormen in combinatie met eenvoudige online toepassingen werd ik wel echt uitgedaagd om te gaan voor Practice what you preach! Al met al vond ik het weer super leuk en net zo spannend om te doen. En nu weer in spanning afwachten of zij het tentamen goed gaan maken…

ICT zinvol inzetten in je les en bij je leerlingbegeleiding? Zo doe je dat!

Techniek en onderwijs

ICT in je les inzetten of ICT inzetten bij de begeleiding van leerlingen buiten de les is niet nieuw. Maar hoe doe je dat goed? Technologie inzetten om de technologie is even leuk, maar het voegt geen meerwaarde toe aan het leerproces. Leerlingen vinden dit even leuk, maar zullen snel uitgekeken zijn. Toch geloof ik in de toegevoegde waarde die technologie het onderwijs kan bieden. Hoe zet je ICT zo in dat het je helpt om nog beter onderwijs te maken? Hoe zet je ICT zo in dat het zorgt voor betere leeruitkomsten voor je leerlingen? Waar start je? Samen met Michel van Ast schreef ik onlangs een artikel over dit onderwerp voor de ICT special van de laatste editie van het tijdschrift van de Landelijke Beroepsvereniging voor Remedial Teachers (www.lbrt.nl). Je vindt dit artikel hier.

Bij dit artikel maakten we een Symbaloo pagina, zodat de lezers de besproken tools en andere tools, sites en apps overzichtelijk bij elkaar kunnen zetten. Deze pagina is bij lange na niet compleet. Dat was ook niet onze intentie: we willen docenten, Remedial Teachers en andere onderwijsprofessionals handvatten bieden om te starten met zinvol ICT gebruik in de les.

Ik ben erg blij met het eindresultaat en deel de Symbaloo pagina graag. Zet jij ICT in om je leerlingen te activeren en om meer uit je lestijd te kunnen halen? Ik ben benieuwd naar je ervaringen! Let me know?

Fijne werkweek,

Patricia

30 Tablets van de schoolleiding gekregen… wat nu?

Techniek en onderwijs

Vol enthousiasme heeft het management tablets aangeschaft, iPads, om precies te zijn. Met hetzelfde enthousiasme wordt de pallet met iPads ontvangen. Maar wat nu? Hoe kunnen we er nu voor zorgen dat de iPads op een leuke, maar veilige manier door de leerlingen (en hun docenten!) kunnen worden gebruikt? Met dezelfde vraag zat ik ook, nu ongeveer een jaar geleden. In dit artikel zal ik vertellen hoe ik dit heb aangepakt. De iPads geef ik als voorbeeld, maar veel van de besproken acties kunnen uiteraard ook worden uitgevoerd met, bijvoorbeeld, Android- of Windows-tablets.

De vraag heb ik toentertijd voor mijzelf opgedeeld in twee ‘deelvragen’:

  1. hoe kunnen we het gebruik van de iPads overzichtelijk houden en
  2. hoe kunnen we de iPads beheren.

Laten we beginnen met die eerste vraag. Vooral de hoeveelheid apparaten die je tot je beschikking hebt, bepaalt welk antwoord je hierop kunt geven. Zo kun je maar een beperkt aantal iPads ter beschikking hebben (bijvoorbeeld 5 of 10), een aantal waarmee je een hele klas kan voorzien (bijvoorbeeld 30) of een aantal waarmee je meer dan één klas kan voorzien (ca. 60 of meer). Met een klein aantal kun je ervoor kiezen, mondeling overeen te komen welke collega’s de apparaten op bepaalde momenten gebruiken. Bij grotere aantallen kan dit lastiger worden, immers, meerdere klassen kunnen tegelijk gebruik maken van de iPads. Het kan dan makkelijk zijn om een toegankelijk en overzichtelijk overzicht te maken welke apparaten wanneer gebruikt worden. Ik heb er voor gekozen een simpel Google-formulier op te zetten, waarin de docenten kunnen zien welke iPads waar en wanneer in gebruik zijn en ook welke iPads dus nog vrij zijn. Je kunt aan een dergelijk systeem je eigen invulling geven, maar de eenvoud en toegankelijkheid van Google Formulieren hebben mij overtuigd van deze manier.

Hoe zorg je er nu voor dat de iPads goed beveiligd zijn en dat het beheren van apps en andere instellingen makkelijk verloopt, zonder dat je deze zaken per iPad (bijv. 5, 30 of zelf 60 keer), moet gaan uitvoeren. Hiervoor bestaan verschillende beheersystemen. Voor iPads heeft Apple zijn eigen Apple Configurator. Ik heb gekozen voor het eenvoudige Meraki van Cisco. Meraki is een zogenaamd “cloud-management”-tool: vanuit Meraki kun je op een onbeperkt aantal apparaten een profiel installeren (dit moet helaas wel per apparaat gebeuren, maar dit is éénmalig en kost maximaal 2 minuten per apparaat) en door op dit profiel, via de website, verschillende aanpassingen uit te voeren, worden dezelfde aanpassingen door Meraki automatisch op elk apparaat uitgevoerd. Meraki biedt hierin veel mogelijkheden: naast het installeren van apps op (groepen van!) de apparaten, kan men voorkomen dat leerlingen apps downloaden of “in-app-purchases” doen. Ook kun je bladwijzers naar veelgebruikte websites op het startscherm zetten, toegankelijkheidsopties aan- of uitzetten en zelfs ervoor zorgen dat men een melding krijgt als een apparaat bijvoorbeeld buiten een straal van 100 meter van het gebouw terecht komt. Dit is slechts een klein aantal van de mogelijkheden die Meraki biedt. Één van de nadelen van dit systeem is dat de functies worden beperkt als men geen internetverbinding heeft (het laatst toegepaste profiel staat nog wel op het apparaat, met de bijbehorende apps en beveiliging, maar nieuwe instellingen zullen niet worden doorgevoerd). Tegen dit probleem zul je echter met veel, zo niet alle beheersystemen lopen.

Wil je meer weten over Meraki of andere beheersystemen, wil je je eigen ervaringen delen of heb je een andere vraag? Laat het me weten!

Chris.

Maak nóg beter gebruik van video in de les met Blubbr!

Techniek en onderwijs

Tool: Blubbr

Prijs: Gratis

Je kent het vast wel van vroeger: op het moment dat je als leerling de klas binnenliep en je dé tv-kast zag staan, dan wist je dat er iets leuks stond te gebeuren. Inderdaad, er zou een video worden gekeken. Nu kijkt een leerling er op een gemiddelde school niet meer van op als er een aantal iPads of laptops klaarliggen. Hoe kun je het ‘ouderwetse’ filmpjes kijken dan nog aantrekkelijk maken? Maak ze uitdagend en interactief met Blubbr!

Wat kan de app?

Blubbr biedt de mogelijkheid om aan bestaande YouTube-filmpjes vragen toe te voegen. Zo maak je van een YouTube-film in een paar klikken een digitale quiz. Maak hiervoor een account aan op Blubbr (inloggen met Facebook en Twitter is ook mogelijk) en je kan aan de slag: maak een ‘trivia’ (een quiz) aan, zoek het YouTube-filmpje erbij en voeg vragen toe. Dit laatste doe je door een fragment te selecteren, welke je vóór de vraag wilt laten zien. Dan voer je de vraag en het goede en de foute antwoorden en dit herhaal je voor de rest van de vragen. Je kunt je quiz eventueel in een preview-modus bekijken en, weet je zeker dat je klaar bent, dan kun je de quiz opslaan door op ‘I’m done’ te klikken. Je krijgt nu nog de mogelijkheid om je titel te veranderen, de quiz aan een categorie toe te wijzen of tags toe te voegen. Ben je helemaal klaar, klik dan op ‘Publish’. De quiz kun je delen door op ‘Challenge a friend’ of op de andere mogelijkheden (via de link, Facebook, Twitter etc.) te klikken.

Wat kan ik ermee in de klas?

Met Blubbr kun je flipping the classroom naar een next level tillen. Laat je leerlingen voor de les het YouTube-filmpje bekijken en laat ze er in de les, met een Blubbr-quiz, vragen bij maken. Daarnaast is het natuurlijk een goed idee de leerlingen zelf vragen te laten maken bij een (eventueel door jou gekozen) YouTube-filmpje.

Blubbr werkt met Adobe Flash Player en zal daardoor niet of beperkt werken op mobiele apparaten (bijv. op een iPad of een Android-apparaat). Blubbr is daardoor het best te gebruiken op een vaste computer of op een laptop.

Heb je nog vragen of wil je je ervaringen delen? Laat het me weten!

Chris

Trello

Techniek en onderwijs

Artikel van 28 juni, 2013

WAT?

Organiseer al je projecten en werk (samen) of laat leerlingen samenwerken met Trello!

Een van de zeven “21st Century Skills” die door de Universiteit van Twente in opdracht van Kennisnet zijn geformuleerd is samenwerken. Goed kunnen samenwerken wordt steeds belangrijker. Ook in het onderwijs. Met Trello kunnen docenten en leerlingen altijd en overal samenwerken op elk device. Denk hierbij bijvoorbeeld aan leerlingen die een profiel- of sectorwerkstuk moeten maken. Docenten die deze leerlingen begeleiden kunnen precies zien waar de leerlingen mee bezig zijn, wat al is afgerond, welke bronnen zij gebruiken en hoe actief ze zijn. Daarnaast kun je als docent ook feedback geven, zelf taken stellen of suggesties doen. En daar hoef je niet eens “live” met elkaar voor af te spreken.

Je kunt deze tool ook alleen voor jezelf inzetten: je kunt goed overzicht houden op je korte en lange termijn to do’s, je kunt checklists voor jezelf maken, inspiratie verzamelen via links en foto’s, je vakantie plannen, je blogs of lessen voorbereiden of recepten verzamelen. De mogelijkheden zijn legio.

We willen in deze drukke tijden allemaal zo effectief mogelijk werken en tijd besparen waar het kan. Heel fijn is het dus dat Trello direct vanuit je Dropbox– of Google Drive-account bestanden kan uploaden.

HOE?

Om met Trello aan de slag te gaan, maak je een gratis account aan op trello.com  Wil je eerst wat rondneuzen, bekijk dan hun blog waar je leest over allerlei mogelijke toepassingen van deze tool. Je kunt ook de app downloaden voor je iPhone, iPad, Android of Windows 8 device, zodat je altijd en overal zicht houdt op je projecten en to do’s.

Wil je meer weten over 21ste eeuwse vaardigheden, bekijk dan dit filmpje van Leraar24 of kijk eens op deze, zeer toegankelijke en informatieve site: http://www.21stcenturyskills.nl

Een digitaal prikbord voor al je projecten: Lino of Padlet?

Techniek en onderwijs

Artikel van 22 juni, 2013

Een van mijn collega’s wilde een digitaal prikbord inzetten om leerlingen ecologische reizen te laten organiseren en zocht naar een handige tool. Vanuit onze poster kende ik er al één (Lino), maar wist ook van het bestaan van een ander (Padlet, voorheen Wallwisher)

Beide tools zijn op alle mobiele apparaten te gebruiken (dus ook op Android systemen) en zo kun je dus altijd overal werken met de beide prikborden. Daarnaast zijn Lino en Padlet gratis.

Linoit.com is een prikbord dat je voor diverse doeleinden kunt gebruiken. Zo kun je een foto collage maken, ideeën delen en verzamelen en kun je discussies voeren. Daarnaast kun je groepen creëren, bestanden uploaden en zelfs reminders ontvangen. De mogelijkheden van Lino kun je hier bekijken.

padlet.com is een vergelijkbare tool en heette voorheen Walwisher. Je kunt ook hier werken met privé en publieke borden. Je kunt dus een afgeschermd “canvas” maken met een bepaalde groep of klas, maar je kunt de verzameling ook openstellen zodat iedereen kan meekijken én kan bijdragen.

Padlet en Lino kunnen worden ingezet als lesstarter of als evaluatietool. Een van mijn andere collega’s @jufvandorst zette deze tool al eens in. Lees meer hierover op haar blog Sexy Nederlands

Als een digitaal prikbord je ook wel iets lijkt zul je net als bij de meeste digitale tools een account moeten aanmaken op één van de sites (of beiden…). Het voordeel van zowel Padlet als Lino is dat er echt legio mogelijkheden voor gebruik in de les zijn.

Hier vind je een aantal (les)ideeën waarbij je Lino of Padlet kunt gebruiken (klik op de ideeën):

Maak een studiewijzer/planner

Laat leerlingen een tijdlijn of stappenplan maken

Nieuw vocabulaire leren door het maken van zinnen

Vraag & Antwoord bij Scheikunde

Enjoy!

Storify your classroom

Techniek en onderwijs

Artikel van 25 mei, 2013

Nieuwe Media

Online tools: docenten kunnen er bijna niet meer omheen! Voor veel onderwijsmensen is een spannende tijd aangebroken. Een tijd van vernieuwing, van verandering, verdieping en van zelf leren. Een deel van hen pikt uit het aanbod wat hij/zij interessant en nuttig vindt en vindt de weg vanzelf, maar dat geldt niet voor iedereen. Een aantal onderwijsprofessionals wil heel graag vernieuwen, leren en de uitdaging van beter onderwijs met meer betrokken leerlingen aangaan, maar ziet simpelweg door de bomen het bos niet meer. Zelf heb ik daar regelmatig last van en daarom wil ik tools die ik tegenkom en mij handig lijken, proberen en beschrijven.

Storify: verhalen samenstellen met behulp van social media berichten

Ik ben vaak op zoek naar goede manieren van verslaglegging. Je wilt zien wat je leerlingen gedaan hebben, welk proces zij doorlopen hebben en je wilt ze laten reflecteren op het geleerde en het proces. Met Storify kun je allerlei nieuwe media tools gebruiken om een goed verslag te laten maken. Leerlingen vinden dit leuk om te doen, omdat ze informatie zoeken via Google, Twitter, Facebook, Instagram, YouTube en RSS feeds en ze leren er veel van.

Daarnaast kun je met deze tool zelf lessen maken en opdrachten uitzetten onder je leerlingen, maar kunnen leerlingen (als opdracht) ook zelf aan de slag met het nadenken over instructie en zelf lessen maken.

Ook voor deze tool geldt dat het belangrijk is om vooral goed na te denken over de opdracht: waar wil je de leerlingen een verslag van laten maken en waar moet het verslag aan voldoen? Een goed voorbeeld van het inzetten van Storify in de les vind je hier. Deze docent zet met behulp van Storify een grammar project uit onder leerlingen.

Lijkt Storify jou ook wel wat? Op deze site vind je meer informatie over de tool, wat je er mee kunt doen en met welke apps en sites het te gebruiken is.

Meer informatie vind je hier en hier.

Ik ben zelf voorzichtig aan het proberen geslagen… Voor het Onderwijscafe Breda waar ik onlangs een tijdje terug mijn visie op vertrouwen in het onderwijs zou presenteren heb ik een Storify gemaakt. De stap naar de les heb ik nog niet gemaakt, maar dat wil ik zeker doen. Eerst even goed over het doel nadenken….